Paris, le 2 octobre 2019

Mots clés : ressources humaines, mutations sociétales,
nouvelles compétences, employeurs, étudiants, enseignement supérie
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 MUTATIONS SOCIETALES &
NOUVELLES COMPETENCES :

Quels impacts sur les organisations ?
Une étude réalisée par le Comité 21,
la Conférence des présidents d'université,
la Conférence des grandes écoles
 
Exigences des « millenials », compétences transversales, nouveaux métiers liés au digital et à la data, transition écologique... L’étude, réalisée par le Comité 21, la Conférence des grandes écoles et la Conférence des présidents d’université, présente les défis sociétaux actuels rencontrés par les organisations publiques et privées en tant qu’employeurs et les leviers qu’elles actionnent pour prendre le train des transformations. Cette étude s’adresse à tous les employeurs, administrations publiques, entreprises, collectivités, associations, universités et grandes écoles... Une série de recommandations sont formulées par le monde professionnel à l’attention des acteurs du monde de l’enseignement supérieur et de la recherche.
 
 
L’étude a une double ambition : éclairer les universités et grandes écoles dans l’adaptation de leur offre de formation afin de répondre aux besoins en nouvelles compétences des organisations, et identifier les principaux impacts des mutations sociétales sur les métiers des organisations de divers secteurs d’activité.

Trente entretiens ont été réalisés par le Comité 21 avec des responsables des ressources humaines d’organisations issues du secteur privé (grandes entreprises, PME, ETI, Start up), des associations, des professionnels du recrutement et du conseil, de l’administration publique, des collectivités territoriales ainsi que des établissements d’enseignement supérieur et de recherche.

Après avoir pointé les enjeux sociétaux qui les impactent le plus, et partagé les stratégies d’adaptation qu’elles mettent en place pour y répondre – y compris en identifiant leurs nouveaux besoins en compétences -, les organisations proposent des recommandations et des attentes vis-à-vis du monde de l’enseignement supérieur et de la recherche. Afin de mettre en lumière des exemples concrets, l’étude propose des retours d’expériences de deux établissements : l’École de Biologie Industrielle et La Rochelle Université qui innovent dans leur façon de dialoguer avec le monde de l’entreprise et répondent aux défis sociétaux et environnementaux.

En décrivant les mutations sociétales qui les poussent à se transformer, les organisations interrogées soulignent l’ampleur et la complexité des enjeux. L’étude soulève cinq grands défis sociétaux qui impactent les employeurs mais deux reviennent de façon systématique : les transitions numérique et environnementale qui rebattent les cartes du rapport aux parties prenantes et entrainent une profonde transformation des modes de travail ; et la quête de sens formulée par de nombreux salariés.

« Les demandeurs d’emploi ont de plus en plus le souci de lier leur travail à l’objet social de l’entreprise. Ils voulaient auparavant un titre, une carrière, un salaire. De plus en plus, ils souhaitent donner du sens à ce qu’ils font. Cette tendance, nous la retrouvons chez les jeunes et chez les moins jeunes » (Caroline Renoux, Birdeo).

Les stratégies déployées par les employeurs s’articulent globalement autour de trois axes :

 
  • Se transformer et développer sa redevabilité pour améliorer son attractivité et sa réputation: s’engager dans une démarche RSO, développer sa marque employeur…
  • Inventer de nouveaux modes de management, notamment pour faire cohabiter de manière optimale différentes générations aux compétences bien différentes mais complémentaires.
  • Intégrer de nouvelles compétences : compétences comportementales et transversales, appelées « soft skills », mais également celles liées au numérique et à la data.


«Toute entreprise se focalisant uniquement sur ce que son activité lui apporte individuellement, délaissant son impact sur la société et son utilité collective, fait face à des risques majeurs de pérennité de son activité » (Benoît Serre, Association Nationale des Directeurs de Ressources Humaines).

Les acteurs interrogés recommandent ainsi au monde de l’enseignement supérieur et de la recherche davantage d’ouvertures et de passerelles avec le monde professionnel, un décloisonnement disciplinaire pour mieux former aux enjeux du développement durable, le renforcement de l’apprentissage de compétences transversales et la polyvalence dans l’enseignement supérieur.

 
 
L’étude a été présentée le 2 octobre à ENSAM (Ecole nationale supérieure des Arts et Métiers) en présence de Laurent Champaney, directeur général de l’ENSAM et vice-président de la Conférence des grandes écoles, Olivier Laboux, président de l’Université de Nantes et vice-président de la Conférence des présidents d'université et Bettina Laville, présidente du Comité 21.

L’étude sera ensuite présentée lors du congrès annuel de la CGE le jeudi 3 octobre à Lyon puis largement diffusée via les réseaux de la CPU, de la CGE et du Comité 21.
 
 
 
Contacts presse
Comité 21 - Christine Delhaye - delhaye@comite21.org
CPU - Xavier Teissedre - xavier.teissedre@cpu.fr
CGE - André Bismuth - andre.bismuth@cge.asso.fr
 
Contacts sur l'étude
Comité 21 - Sarah Schönfeld -
schonfeld@comite21.org
CPU - Céline Leroy - celine.leroy@cpu.fr et Virginie Sément – virginie.sement@cpu.fr
CGE - Gérald Majou - gerald.majou@cge.asso.fr
 
Comité 21
 
Né au lendemain du Sommet de la Terre RIO (92), le Comité 21 est le premier réseau multi-acteurs (collectivités locales, entreprises, associations, établissements d’enseignement et de recherche, citoyens et autres) dédié au développement durable. Il a pour objectif d’œuvrer pour accélérer les transformations durables et responsables de la société, au niveau territorial, national, européen et international. Il favorise le dialogue entre tous les acteurs, accompagne le développement opérationnel des démarches responsables et produit des études et analyses prospectives.
Conférence des présidents d'université
 
Créée en 1971 et organisée en association depuis 2008, la Conférence des présidents d’université (CPU) rassemble les dirigeants des 73 universités de notre pays, ainsi que ceux de ses 3 universités de technologie, 3 instituts nationaux polytechniques, 4 écoles normales supérieures, plusieurs grands établissements et l’ensemble des communautés d’universités et d’établissements (COMUE). Force de proposition et de négociation auprès des pouvoirs publics, des différents réseaux de l’enseignement supérieur et de la recherche, des partenaires économiques et sociaux et des institutions nationales et internationales, la CPU réagit aux évolutions du monde de l’enseignement supérieur et de la recherche et propose des éléments de transformation. Dans un contexte de profondes mutations de ce secteur, la CPU a également un rôle de soutien aux présidents dans leurs nouvelles missions et de promotion de l’Université française et de ses valeurs en France et à l’étranger.
ww.cpu.fr
 
Conférence des grandes écoles
 
Créée en 1973, la CGE regroupe 216 Grandes écoles en France, auxquelles s’ajoutent 13 Grandes écoles étrangères,
couvrant de nombreuses spécialités : ingénieur, management, architecture, sciences politiques, création & design, journalisme, écoles militaires, écoles vétérinaires et de santé ... Les Grandes écoles représentent plus de 40 % des diplômes de grade master délivrés chaque année en France. Assurant une recherche intensive, elles mettent en cohérence le projet pédagogique de l’étudiant et les débouchés professionnels. L’appartenance à la CGE est un véritable label de qualité. La CGE s’assure du respect par l’ensemble de ses membres de ses principes fondamentaux : excellence des cursus, insertion professionnelle, lien à l’entreprise, innovation, ouverture internationale, impact sociétal ... Les 216 Grandes écoles membres proposent une offre de formation et de recherche à déclinaisons multiples en réponse aux besoins du monde socio-économique.

www.cge.asso.fr
 
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